欢迎来到中国基础教育外语测评研究基金！
1. （基于诊断测评结果的）学情分析
1.学生自然情况分析：
授课班级为北京师范大学良乡附属中学——高一（1）班学生。整体上学生在英语课上学习比较专注，大部分同学求知欲望强烈，部分同学思维活跃，乐于表达自己。
2.优诊学阅读技能诊断分析：
高一1班共有38名学生参加阅读和写作诊断测试，诊断结果如下：
从测评结果可知，在阅读方面，学生的理解主旨大意和确定句间逻辑关系的方面比较薄弱。在写作方面，学生在识别体例特征、语法运用、词汇运用、内容传达、语篇连贯方面能力较弱，这需要在教学过程中长时间的指导、练习和强化，才能实现改进和提升。
3.学生已知情况分析：
对于本单元的学习内容，学生对于舞台和荧屏艺术很感兴趣，对于不同种类的舞台表演形式和电视节目等艺术形式比较了解，但是这些艺术形式专业术语较多，学生用英文表达比较困难。学生对于部分文学作品或电影，尤其是一些国外的艺术作品不熟悉，需要补充必要的背景知识。
对于本课的学习，学生对所看过的电影有自己的鉴赏与评价能力，但是首次接触影评这种写作类型，还需要学习相关的句式表达和掌握影评的篇章结构和写作特点，也需要一些语言积累来表达自己的观点。同时，学生在语言准确性、连贯性薄弱，整合信息和表达意义的能力一般。在教学的过程中，需要引导学生积累相关词汇和表达，给学生搭好台阶，进行充分的内化。学生缺乏写完初稿后自评和他评的经验，还需要在教学过程中逐渐贯彻提升。
4.突破难点预设措施：
以问题链的形式，引领学生深度挖掘文本，获取文本信息，包括文章结构、表达所需的语言知识、语用知识和写作技巧等。让学生对自己较为薄弱的写作微技能予以关注，为写作做好准备。利用评价列表完善作品，改进写作能力。
2. （体现诊断测评结果的）语篇研读
（1）目标语篇文本内容和意义分析
单元主题
本单元Stage and screen, 主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是舞台与荧屏上的艺术形式。本单元通过对比中外具有代表性的舞台艺术，介绍不同种类的舞台表演形式和电视节目，探讨文学作品改编成电影等文化现象，呈现了丰富多彩的文娱表演活动。本单元的学习能够引导学生了解中外文化的差异与融合，体会文化的多样性，并且理解和欣赏中外文化活动。
本课文本分析
What
读写部分的范文是对美国迪士尼公司2001年出品的喜剧电影--《公主日记》的评论。共有四段内容：
第一段是对《公主日记》的基本信息的整体介绍，包括该电影的主人公、故事概述以及主演，让读者对该电影有了初步的了解。
第二段是对《公主日记》的主要故事情节的讲述。《公主日记》讲述的是一个普通的美国女孩米娅，成为欧洲小国公主的故事。她要学习优雅的举止。当米娅的身份被媒体曝光之后，事情有些失控了。米娅必须做出选择:是回归正常的生活还是走上王位？
第三段是作者对《公主日记》最难忘的故事情节的描述，包括作者对该电影主旨的理解。在米娅自我怀疑的关键时刻，父亲的信让她找回了自信，勇敢的面对生活的选择。
第四段是作者对《公主日记》的评价，这部有意思的电影同时告诉我们要做最好的自己，同时思考什么样的朋友才是真正的朋友。
Why
读写部分旨在通过完成读写活动，了解影评的写作特点，初步掌握影评的写作方法。完成一篇影评，表达自己的观点。作者通过对电影的介绍和评价，表达自己对电影的高度欣赏的态度。
How
本文是一篇议论文，是对The Princess Diaries这部电影的影评。该语篇按总分总的结构行文，分四段展开。文章按照影评的格式对该电影基本信息、主要人物及主演进行了整体概述；讲述了主要故事情节；描述了最难忘的片段；以及作者对该电影的评价与推荐。语言方面，该文使用了描述影评的典型句子：...is a movie about...; it is definitely a movie you should not miss; The movie explores the theme of...; The most memorable scene is...; It’s one of the most unforgettable lines from the movie; ...is an interesting movie; Watch it now!.
（2）文本诊断测评结果弱项之间的关系
本设计的课型为读写结合，阅读部分的文本是一篇书评。通过对书评文本的探究，培养学生阅读弱项中的概括文本主旨大意的能力。通过阅读文本，获取有关影评的结构。
写作部分学生通过阅读，获取写作语言和写作技巧的信息，同时基于自己对于电影的赏析，进行影评创作。学生在写作、自评、互评和他评的过程中，学生写作测评中内容传达、语篇连贯方面能力得到锻炼。
3. 教学目标
在教师的针对性指导下，学生在本课学习结束后能够：
1.通过阅读文本，获取有关影评的内容、结构及写作语言的信息。
2.在通读全文的基础上，联系各段落基本信息，归纳文本的主旨大意。
3.仿写一篇影评，并结合写作评价清单进行自评和他评，修改和完善影评。
4. （体现教学评一致性的）教学过程
学习活动设计 | |||||
教学目标 | 活动形式 | 教学方法和策略 | 设计意图 | 活动层次 | 教学效果评价 |
学生通过业余时间自主赏析电影，了解背景知识，为读写做好准备。 | Previewing T recommends Ss to watch the movie--The Princess Diary in their spare time. | 自主学习 | 布置学生上课之前观看电影，了解本课影评文本的背景知识，为学生在课堂上更好地开展课本上影评文本的读写活动做好准备。 | 学习理解 | 学生欣赏电影，对本文所述对象有所认知。 |
通过分享自己喜欢的电影，讨论与本课学习内容相关的话题，初步探究主题意义。 | Starting out T leads in the topic by asking questions： What types of arts of stage and screen have you learned? Do you like watching movies? What is your favorite movie? What do you think of it? | 讨论互动 | 教师以问题链的方式，以旧带新，导入话题。学生通过分享自己喜欢的电影，讨论相关的话题，初步探究主题意义。 | 学习理解 | 学生初步简单评价自己喜欢的电影。 |
学生通过阅读文本，获取影评的基本信息，并总结归纳影评的结构。 | Reading for brief information and structure Ss read the text and find out the basic information about the review: Which movie is the review about? What does each paragraph talk about? Structure: General introduction Main plot The most memorable scene Comments | 讨论互动 | 学生通过阅读文本，获取影评各段落的基本信息，并总结影评的结构。培养学生快速提取、梳理信息能力。 落实教学目标1 -- 获取影评内容和结构。
| 学习理解 | 学生能够快速准确提取信息，对这篇影评的基本信息和结构有大致了解。 |
学生通过阅读，获取影评的细节信息，积累写作语言，并分析总结写作技巧。 | Reading for detailed information，language and writing techniques 1.Ss read the text again and find out the detailed information about each part. 2.T leads Ss to pay attention to the language to be used in a movie review. Para. 1: General introduction Q: What is the movie about? Sentence pattern: It is a movie about... It tells the story of ... who... Starring... More expressions: ... is based on... ... is directed by... Para. 2: Main plot 1.Ss read para. 2 and repeat the main plot in their own words. 2.T leads students brainstorm some connectors to make the story more logical and coherent. Para.3: The most memorable scene Q:What is the most memorable scene in the movie? Sentence pattern: ... explores the theme of ... The most memorable scene is... It’s one of the most unforgettable lines from the movie. 教师追问: How do you understand the line? Can you guess Mia’s choice?Why do you think so? Para. 4: Comments Q:What does the viewer think of the movie? Sentence pattern: ... is an interesting movie It is about... More expressions: moving, wonderful, inspiring, touching, valuable, a must see...boring, what a waste of time!... | 讨论互动 | 学生带着问题进行分段阅读，提取细节信息，深入理解文本内容，同时，头脑风暴，互相启发，发掘更多表达词汇。培养描述阐释、分析判断的能力。 落实教学目标1 -- 获取影评的细节内容、写作语言的信息。 通读全文的基础上，联系各段落基本信息，归纳文本的主旨大意。 落实教学目标2--归纳文本的主旨大意。
| 学习理解 | 学生能够找出关于电影细节信息，并在教师的指引下，积累写作语言。同时，头脑风暴，互相启发，发掘更多表达词汇。 |
学生通过观察，选用写作影评需要的正确时态。 | Reading for tense Ss find out the tense they need to use when writing a movie review. | 讨论互动 | 关注影评所用时态，写作时进行正确表达。 | 学习理解 | 学生发现写影评需要的正确时态。 |
学生通过归纳总结，对本课所学的内容进行回顾理解消化。 | Making a summary T leads Ss to make a summary about the structure, the language of writing a movie review. | 总结归纳 | 总结归纳影评写作需要注意的问题，回顾、理解、消化所学知识，为应用实践做好准备。 | 学习理解 | 学生回顾影评的结构、语言、时态等信息，为写作做好准备。 |
学生通过小组讨论，总结归纳影评写作的评价标准，为写作做好准备。 | Preparing for writing T guides Ss to summarize the criteria of a good movie review. (评价表附在后边) | 讨论互动 归纳总结 | 学生小组讨论影评作品的评价标准，以便指导写作。 | 应用实践 | 学生能够讨论并总结出影评的评价标准。 |
学生完成一篇影评，介绍评价一部电影。
| Writing Ss write a movie review.
| 情境写作 | 开展情境写作，学生通过整合所学知识，完成初稿，介绍并评价一部电影。 落实教学目标3--仿写一篇影评。 | 应用实践 | 学生能够按影评写作要求完成初稿。 |
学生完成自己的影评后根据评价清单通过自评和同伴互评来修改和完善自己的书评。 | Assessing, revising, presenting 1.Ss assess their writing according to the checklist and improve their writing by themselves. 2.Ss assess their writing in groups and help each other to make improvements again. 3.Ss present their revised writing in class.
| 讨论互动 | 学生根据评价清单自评和同伴互评，然后修改和完善自己的影评，提升学生参与写作评价的意识。 落实教学目标3--通过自评和他评，修改和完善自己的影评。 | 应用实践 迁移创新 | 学生根据评价标准完成自评、互评和他评，改进写作。 |
学生自主完成课后作业 | Homework： 1. Revise your movie review. 2. Read more movie reviews and assess them. | 讨论互动 | 再次改进影评，巩固上课所学，互相借鉴，学习更多的表达。 | 应用实践 |
学生能够自主完成作业。
|
 | |||||
5. 教学反思
1.教师借助“优诊学”诊断测评，精准了解了学生在阅读、写作技能方面的薄弱点，有针对性地制定了教学改进策略，通过有效课堂读写活动来提升学生的学科能力薄弱点。
2.课堂上，教师以问题链的形式，引领学生获取文本信息，深度挖掘文本。同时，利用写作评价清单指导学生完善作品，提高写作能力。
3.教学活动的设置较好的体现了学生是学习的主体。比如学生在学习电影的main plot时，教师引导学生用自己的语言对故事情节进行复述，概括整合信息，为写作积累语言。
4.总体上，教学活动的设计还不够开放，应给学生更多的独立思考和探究的空间。
京公网安备 11010802020459
