1.学情分析

• 基本情况：

本节课授课对象为我校高三年级学生，我校属于房山区三类校，总地来说他们的英语基础非常薄弱，尤其在口头表达上，词汇量很小，在进行口头表达时必须给与足够的语言支撑。

对于本语篇主题“共享经济”这个话题，他们比较熟悉，如共享单车、顺风车、房屋租赁等。这些都真实地出现在他们的日常生活体验中。因此对于课文中有关共享经济的优缺点，他们也很容易理解。但是对于以上信息的英文表达，相关的词汇储备却极其有限，需要在语篇学习中获得大量的语言支持，最后才能有口头或者书面上的输出。

• 优诊学测评诊断结果：

此外，优诊学的前测结果也为这节课的设计重点提供了数据上的支持和依据。以下为本教学设计授课班级优诊学阅读理解微技能前测结果。

基于以上前测结果，这节课在设计上特别突出了对于学生总结作者主要观点、推测生词和句间逻辑这三项微技能的培养。优诊学上各项阅读微技能满分为30分，从得分情况来看，授课班级学生阅读理解水平很是薄弱，各项微技能基本都在10分左右或不到10分，最为薄弱的技能表现为主要观点、推测生词含义和句间逻辑这三项。

2. 教学目标

本节课结束时，学生能够：

（1）说出共享经济的概念及优缺点；

（2）对有关共享经济的关键信息进行“paraphrase”；

（3）使用本课中获取的有关共享经济的关键信息对共享经济未来发展进行口头预测。

本课教学目标体现了英语学习活动观的三个层次，突出了对于学生阅读微技能薄弱项的培养。

3. 教学材料分析

• 单元教学内容分析：

本单元的主题语境是“人与社会”，内容涵盖个人职业规划倾向与未来规划，创新与创业的意识，社会热点经济现象，信息技术创新和个人信息安全等。本单元从货币的发展说起，通过大学毕业生的创业故事，社会信用体系构建，大学生理财观念培养，共享经济，无现金支付等话题的多模态语篇，紧扣社会发展的热点和趋势，引导学生关注和理解日常生活中的经济学现象，培养其正确的职业思考习惯与创新意识，同时使学生能够辩证地思考身边的经济现象和行为，增强风险意识，不跟风不盲从，树立正确的金钱观和理财观。

• 基于教学内容的动态解读：

①　What：本课语篇为议论文，主课文介绍了共享经济的理念、现状、优点和隐患，及对其未来的展望。

②　Why：本文内容是学生身边发生的经济现象，既符合时代发展，又启发了学生的多角度思考，锻炼了学生的批判性思维能力。

③　How：本文是一篇有关经济现象的议论文。作者通过正反两方面的论述，使学生客观了解经济现象。 围绕每段要点作者进行了分析和充足的论据支撑，使用了表示递进关系的过渡词，如besides, what’s more, finally等。

4. 教学活动设计

5. 教学设计特点

(1) 本教学设计基于优诊学测评，突出了对于学生总结作者主要观点、推测生词和句间逻辑这三项微技能的培养。如课堂中设计了阅读篇章总结段落大意和提取关键信息完成有关共享经济的mind-map的教学活动，这两项活动凸显了对于作者主要观点和句间逻辑微技能的培养；在课堂活动中检查学生提取共享经济关键信息情况时引导学生对部分难理解的的词汇和表达进行paraphrase，在无形中培养了学生推测生词含义和句间逻辑的技能。而在最后的课堂活动中，学生口头表达对共享经济的未来发展的预测时，教师给出了几个引导学生逻辑清楚地进行表达的问题，也培养了学生句间逻辑关系的微技能。

(2) 贯穿整个课堂的教师提问将学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的课堂活动和能力培养有条理地串联起来，最终达成了对学生思维能力的培养。

(3) 采用过程性评价，对学生的评价贯穿整个课堂活动，即时反馈学生表现。

(4) 体现了对主题意义进行探究的理念，围绕主题意义设计体现学习理解、应用实践、迁移创新层层递进的学习活动,促进学生学科核心素养的发展。

附件：教学材料