教学内容分析：

“Food comments”一课所在单元为《英语》新标准2019版Book 2 Unit 1 Food for Thought的第四课时，呈现了四位外国食客对食物的网络点评。该语言材料源于真实的生活语境，例如在国内大众点评以及国外tripadviser.com均可见相似内容，贴近学生生活。文本主题语境为人与自我——健康生活，语篇中含有大量描述食物外形、气味、味道和质感方面的词汇，同时评论者也运用了一定的写作手法支撑观点，所以文本具有形象化，情感化的语言特点。

学情分析:

授课对象于2019年10月完成“优诊学”首次测评。班级平均词汇量为4141，学生之间词汇量差异较大，其中最大词汇量达5210，最小词汇量为3290，有24人词汇量小于4000。虽然班级平均词汇量测评结果高于高一学生词汇量的合格水平，但从班级语言知识运用能力的测评反馈可知，学生在语言知识运用和写作模块的表现均需提升(如图1所示)。

图1.语言知识运用能力测试结果

同时学生通过本单元前几课时，学习了饮食话题下属的names of dishes（菜名），food cultures（饮食文化），ingredients（食材），healthy diet（健康饮食）等相关内容，连续性，系统性地建立以食物主题意义为核心的词汇链。学生虽有一定相关词汇储备，但在实操评论食物时，语言呈现单一，常使用笼统性的描述词汇，不够细致准确。

教学目标:

  本节课学习结束后，学生能够：

1) 获取国外食物评论中描写食物特点的信息，并按类整理；

2) 在具体语境中利用构词法相关知识理解并进一步丰富描述食物的词汇；

3) 选择恰当的词语，运用形象的语言例如as...as, taste /smell like... 从外形、气味、味道、质感等多角度介绍食物。

4) 了解中华饮食文化，理解中外饮食差异，并运用所学向世界介绍例如火锅等中华美食。

教学重难点：

1) 引导学生归纳、总结构词规则，并由此推测解释词义和构建新词；

2) 引导学生拓展以食物主题意义为核心的词链；

3) 引导学生灵活运用所学词汇和语言表达形式介绍中华美食；

4) 引导学生树立中华饮食文化自豪感。

教学策略：任务型教学法、体验式学习

教学过程：