借助优诊学学习策略评价数据中所展示的各个维度（动机、策略、方法、思维等），经过教师的研读、研判，再结合学生实际综合表现，增强了教师准确把握学生薄弱项和优势区的能力，让教师在英语教学中做到有的放矢，而非“大水漫灌”。特别是在县域高中，部分学生存在“英语短板”情况下，教师找到了提升学生学科素养，帮助学生赢得学业成绩提升的突破口：特色引领，分类分批，及时弥补，“精准扶贫”。