01 教育评价的几大问题及发展方向

作者：赵勇

期刊：华东师范大学学报(教育科学版) 

发表时间：2021年04期

摘要：本文探讨教育评价必须面对的几大问题，包括教育目标的多重性、教育评价的完整性、教育目标的非兼容性及矛盾性，以及教育目标的个性化等。这些问题是教育评价中不可避免但又必须恰当处理的。因此，教育评价的发展方向应该是更加关注长期的教育性目标，减少对短期的教学性目标评价的依赖；更加注重个性化评价，找出个体学生的价值和发展方向。

关键词：教育评价；教育目标与教学目标；个性化教育；认知与非认知；社会情感能力

02 深化教育评价改革的思考与建议

作者：储朝晖

期刊：河北师范大学学报（教育科学版）

发表时间：2021年05期

摘要：教育评价改革的认识基础是认清“五唯”的实质是非专业的“唯权力”，是评价主体权力集中。解决问题的有效方法是进一步放权，实行分级分类的多元评价。从有利于学生成长和教育均衡的目的出发，应大力鼓励各地依据当地实际设计相应的方案，实施增值评价。教育管理部门需要以更大的包容，充分利用第三方教育评价的评价结果，获得对教育客观、真实的评价，作为对教育绩效考核的依据。教育评价要充分利用互联网信息技术，做到趋利避害，不以统一、控制的思路将它们用于教育评价。

关键词：教育评价改革；“五唯”；多元评价体系；分级分类评价；第三方评价市场；互联网信息技术

03 我国教育评价体系建设的进展、挑战及路径选择

作者：张家勇

期刊：河北师范大学学报（教育科学版）

发表时间：2021年05期

摘要：建设教育评价体系是教育评价改革的总目标，是推进我国高质量教育体系建设的重要内容。教育评价体系可细分为目标体系、层次体系、类型体系、制度（政策）体系和理论（技术）体系，是“一体五翼”式的复杂系统。从全球实践来看，完全意义的教育评价体系形成于第二次世界大战以后。党的十八大以来，我国教育人事制度、考试招生制度、教育质量监测与评估、教育督导等改革取得重要进展，已经初步形成多层次、全方位、广覆盖的教育评价体系。对标教育评价改革新目标、新部署、新任务，教育评价体系建设仍存在突出短板：目标体系有待系统化和明晰化、层级体系需突出均衡性和结构性、类型体系需提高整体性和协调性、理论（技术）体系需体现创造性和生长性、制度（政策）体系需增强时代性和耦合性。在各级各类教育基本普及、全民终身学习渐成现实、智能社会日新月异的新时代，教育评价体系建设亟需在中小学评价、考试招生制度、教育督导、数据密集型评价新范式等重点领域持续发力。

关键词：教育评价体系；“五唯”；挑战与路径；教育人事制度；考试招生制度；教育督导

04 促进共同发展：同伴评价的历史考察、现实路径与未来方向

作者：熊颖、雷浩

期刊：教育测评与评价

发表时间：2021年09期

摘要：同伴评价作为新的评价形式，不仅符合核心素养测评对评价工具的要求，更具备学习功能。其发展经历了由疏离教育领域、聚焦学习结果的评价工具、聚焦学习过程的评价工具到作为学生参与学习的工具等变化。同伴评价的实施需要操作模型支持，最新的同伴评价操作模型包括12个操作步骤，具有形成性评价与学习工具的功能，是教师完整实施、实现同伴评价功能的重要保证。未来的同伴评价研究将聚焦核心素养培育，进一步强调同伴评价的学习功能；优化操作模型，增加同伴评价的使用情境；增加实证研究，深化同伴评价的信度和效度。

关键词：核心素养；同伴评价；历史考察；现实路径

05 教师表现性评价：概念辨析、结构要素与关键特征

作者：周文叶、胡静

期刊：教育测评与评价

发表时间：2021年10期

摘要：标准化测量的局限性、教师教育与评价的发展困境、对教师专业化问题的日益重视，以及最为核心且根本的——学生学业质量提升对优质师资的呼唤，促使教师表现性评价应运而生，并不断发展。教师表现性评价强调基于明确的标准，使用专业的判断，通过直接观察被评价者的反应表现来评价被评价者在真实情境中的技能运用和问题解决能力，并真实有效地促进学生学习。其结构要素包括表现目标、表现任务和评分规则3个部分。教师表现性评价具有一切行动基于指向促进学生学习的教师专业发展的突出特征，对于解决我国当前教师评价领域的问题具有重要的借鉴意义。

关键词：新时代教育评价改革；教师表现性评价；教师评价；教师专业发展

06 新时代基础教育增值评价的三重逻辑

作者：郑智勇、宋乃庆

期刊：教育发展研究

发表时间：2021年10期

摘要：新时代基础教育的增值评价首先需要产生议题设置力，进入五大主体视野；其次要为主客体所认同；再次要能够转化成行动力。它根植于时代逻辑、认同逻辑和行动逻辑的共同塑造，其中时代逻辑是基础，认同逻辑反映时代逻辑，时代逻辑和认同逻辑统一于行动逻辑。时代逻辑包括推动基础教育评价理念革新，促进政府科学履行职责；驱动基础教育评价范式转型，促进学校特色发展与变革；推进基础教育评价方法完善，助推教师有效教学；引领基础教育评价智慧运行，促进学生全面而有个性发展；推动基础教育评价观的科学树立，促进营造评价的良好社会氛围。认同逻辑包括评价内容由单一化走向多元化，消弭加重学校负担的集体想象；评价方法由盲目化走向精准化，消解教师“无限责任制”的承压窘境；评价方式由偏重结果走向关注过程，消释学生的主体缺位隐忧。行动逻辑包括从“单一评价”到“多元评价”的行动发展，制订和完善教育评价标准；从“被动应付”到“主动作为”的行动推进，加强教育评价专业机构的组织和队伍建设；从“惯性思维”到“破而立新”的行动变革，探索并创新教育质量评价的手段和方法。

关键词：基础教育；增值评价；时代逻辑；认同逻辑；行动逻辑

07 新课程理念下学校考试改革的方向

作者：臧铁军、刘冰洁

期刊：教育发展研究

发表时间：2021年18期

摘要：新课程改革需要学校考试改革协同推进，新课程理念要求考试理念同向同行。本文围绕新课程下的学校考试改革，以促进学生发展为主体功能，就打造适合学生的考试进行了论述。立足新课程，可以将考试比喻为“健康体检”，是一种积极的保健方式。要借鉴认知诊断理论改革考试命题，变革考试方式，加强考试数据的分析和解释力度，改变考试结果使用的方式方法。学校要将考试、学业分析反馈、学习指导构成一个整体性评价体系。考试改革不是为了让学生懂得考试，而是让考试学着“懂得”学生，要用适合学生发展的方式突出每个生命的个体价值。

关键词：学校考试新定位；考试改革方向；诊断；反馈