作者：杨志明，林兰兰

期刊：教育测量与评价

发表时间：2021年08期

摘要：测评效度是衡量一个测评项目质量高低的重要指标。但我国很少有测评项目报告测评效度，其可能的原因或者是缺乏效度意识，或者是对效度概念和效度验证流程存在一些误解。因此，很有必要梳理测评效度的定义和效度验证的基本步骤。重点讨论以证据为中心的测验设计方法，并以某次英语原著阅读测试的研发为例，具体展示基于效度证据的测验研发流程和要求，对于确保测评效度具有参考意义。 

关键词：构念效度；效度验证；基于证据的测验设计

作者：郭元祥，王秋妮

期刊：教育测量与评价

发表时间：2021年07期

摘要：探索增值评价是完善教育评价体系的要求，也是深化新时代教育评价改革的任务。借助可视化软件CiteSpace，绘制我国1998—2020年增值评价研究的知识图谱，可以发现，增值评价研究可分为初现、沉寂、发展以及高潮四个阶段，聚焦于“学校效能”“综合评价”“模型研究”“公平均衡”“新时代教育评价”五大主题。为了更好地为中小学校服务，增值评价研究应丰富增值内涵、优化增值模型、融合多种新时代教育评价方式。

关键词：增值评价；知识图谱；教育评价；新时代教育评价改革

作者：赵长林

期刊：教育测量与评价

发表时间：2021年06期

摘要：落实立德树人根本任务是教育的根本使命，但基础教育实践领域却存在着“应试教育”倾向、偏离党的教育方针等问题，形成了唯分数、唯升学的“顽瘴痼疾”。学校教育思想的偏离、社会发展不充分不平衡、社会选人用人的不当导向是“五唯”形成的原因。落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，需要系统谋划、综合施策，推进基础教育回归立德树人本位；强化分类评价、完善评价标准，引导学校回归正确办学方向；突出师德师风和教育教学实绩评价，引导教师回归教书育人本位。未来，还要继续催生新时代教育评价新理论、新时代教育评价实践新体系、新时代教育评价新技术。

关键词：基础教育；教育评价；综合改革；回归本位；立德树人

作者：陈国民，王斌，鲍雯雯

期刊：教育测量与评价

发表时间：2021年02期

摘要：赋能型评价倡导创新性和先进性的教育实践观，体现以人为本的教育价值观，凸显可持续的教育发展观，是一种新时代中小学学业质量综合评价的区域评价范式。通过协同化赋能、项目化赋能和数据化赋能等方式，赋能型评价既可以全面评价区域内某一学校或班级的学生的学业表现与发展现状，也可以依据评价结果分析与反馈，实现精准帮扶与改进，全面优化教育质量。

关键词：学业质量综合评价；教育评价改革；赋能型评价；区域教育评价

作者：徐冠兴，刘坚

期刊：外语教学理论与实践

发表时间：2021年01期

摘要：修订后的普通高中英语课程标准强调要培养学生的学科素养。作为课程评价环节之一的普通高考也应注重对学科素养的考查。历时梳理恢复高考40年来高考英语阅读部分的考查内容发现，现行高考英语阅读考查尚存局限，体现学科素养任重道远。在借鉴PISA、PIRLS和NAEP等国际素养评价项目的实践经验的基础上，结合英语课程标准的要求，从考查目标的完善、文本体裁的多样化、文本形式的丰富化和考查方式的科学化等方面提出建议，以引起学界对高考学科内容改革的重视。

关键词：高考；英语；阅读；素养；评价；改革

作者：杨志明，彭丽仪，李洋

期刊：教育测量与评价

发表时间：2020年12期

摘要：增值评价在激励薄弱学校发展、比较同类学校进步幅度等方面具有重要价值。但目前常用的增值评价方法遭遇了不少挑战，比如，优质生源学校因其上升空间有限而被低评、薄弱生源学校虽然增幅较大却可能仍然没达标等不公平问题就时有发生。要解决这些问题，可以从研发并应用学生发展量表、提升学生成长的天花板高度、拓宽学生横向发展的空间这三个方面着手。这些兼顾绝对评价和相对评价，立足于学生纵向、横向发展的思路，可以较好地解决增值评价中的天花板效应等不公平问题。

关键词：教育评价；增值评价；分数等值；成长曲线；发展量表

作者：王松丽

期刊：教育测量与评价

发表时间：2020年03期

摘要：在“互联网+”时代，学校课堂教学发生了前所未有的变革，学生学习趋向个性化，课堂评价要求即时、科学，情感导向也更加凸显。这就对教师在课堂中的评价素养提出了新的诉求，比如要求教师具备数据分析与应用的能力、学生个性化评估能力、情感导向的评价反馈，等等。为应对“互联网+”背景下课堂教学的变革，教师可基于先进的技术环境进行评价学习和参与培训，在课程和实践中提升自身的数据素养，亦可构建学习共同体进行评价学习和交流，以提升自身的课堂评价素养，更好地促进学生的学习与成长。

关键词：“互联网+”；课堂教学变革；教师评价素养

作者：邵朝友，韩文杰

期刊：教育测量与评价

发表时间：2020年03期

摘要：教学、学习、评价一致性是课程教学的内在诉求，但这种应然诉求遭受课堂现实的挑战。灵活便捷的形成性评价课堂技术能及时发现学习问题，快速做出教学调整与反馈，自然地联结教学、学习、评价，能对此做出适切回应。具体应用时，要注意选择适当的形成性评价课堂技术并有计划地实施，要全面考虑形成性评价课堂技术的应用条件，合理运用信息开展学习反馈与教学改进活动，进而通过形成性评价课堂技术，指向以学习者为中心的课堂。

关键词：“教—学—评”一致性；形成性评价；课堂评价技术