本案例采用个案研究的方式，通过对一名高中英语教师的课堂观察、教师的教学计划和教学日志以及学生的学习日志，对优诊学诊断测评在教学过程中发挥的作用进行了研究与分析。研究发现，优诊学诊断测评的反馈报告充分利用数字、图像、符号等呈现方式，让教师清晰地看到每位同学在各项能力上的表现。以写作中识别语篇衔接连贯的微技能弱项为例，教师没有停留在仅知道问题存在的层面上，而是利用多种信息渠道来深挖问题出现的原因，积极学习有关衔接连贯的知识技能，设计连句成篇的专项练习，针对具体衔接手段设计小组同伴互评量表；写作评讲课上，引导学生分析优秀同伴习作的巧妙衔接和逻辑连贯以及自己作品中的可取之处，进入有效学习环节，提高学生的学习策略使用能力。每学年三次的诊断性测评数据中，学生们该项技能分数得到了整体提升。