本案例采用调查问卷、课堂观察、个别访谈与焦点访谈结合、教师和学生的反思日记分析、有关评价的文件分析为主要研究方法，对参与基于优诊学改进高中英语写作教学的7名教师进行了研究。通过横向和纵向对比参与项目的英语教师的个案特点，发现参与教师在了解语言测评知识、选择评价方法、掌握评分准则、解读诊断性测评的技能和运用评价结果实施教学补救策略等维度上均有发展。此外，作者还采用定性比较分析，对比由于教育经历、教学经历和所在教研组的不同而导致的新手教师和专家型教师测评素养的表现差异，探讨两者测评素养的不同，为职前教师培训和在职教师的专业发展提供证据支撑。