本案例是基于测评的教学改进研究。根据优诊学测试结果显示，学生在“理解主要观点”“理解句间逻辑关系”等阅读微技能方面比较弱。通过观察教师的课堂发现，教师的提问多涉及学习理解层面的问题，而基于主题意义的应用实践及迁移创新层面的问题不多；教师的封闭性问题比较多，开放性问题比较少。基于以上诊断结果，课题组教师开展了课堂教学的改进。教师们在理论学习的基础上集体探讨如何开展基于主题意义的文本分析并设计基于主题意义探究的问题。在课堂实施过程中，教师注重对学生思维的培养，通过基于学习理解、应用实践和迁移创新等三个层面循序渐进的提问，引导学生关注句间的逻辑关系及作者的主要观点，形成基于主题意义的交流性和开放性课堂。对学生回答问题的评价采用过程性评价方式，以促使学生注重学习过程。在第二学年末进行优诊学测试，结果显示学生各方面的微技能成绩都有所提升（其中“理解主要观点”提高了3.75分，“理解句间逻辑关系”提高了3.25分），而且学生的学业成绩也有所提高。此外，通过一系列过程性评价，学生学习的高外部动机减少，高内部动机增加，均衡性动机增加。