一、测试与结果

2019年10月底，人大附中西山学校尝试使用优诊学测试工具对高一年级学生的阅读水平进行第一次测试，时间30分钟，诊断结果如下：

（一）测试过程：所有学生在预定时间内完成了测试，但是第一次上机操作，不太适应。

（二）测试结果：

 反馈1：从学生反映的情况来看，学生在理解主要观点，猜词以及确定句子之间逻辑关系方面比较弱。

 反馈2：测试结果统计有些分散，不能显示阅读弱项的人数百分比分布（希望以后能改进平台统计方式，便于教师作更加细致的把握）。目前得到的宏观数据中，比较弱的方面是：

  阅读难点1——理解主要观点

  阅读难点2——推测生词含义

  阅读难点3——找出细节信息

二、教学计划

（一）学生管理方面——分层指导、分类训练

 1.学生弱项归类，比如余同学和乔同学，分值都是42， 余同学在猜测词义方面弱，乔同学在理解主旨方面弱。

 2.对学生进行归类并布置不同的作业进行跟踪，网上和纸质版结合，课下和课堂限时训练结合，批阅时需要结合面批。学生是受心理素质问题、单词问题，还是句法问题影响，需要具体问题具体分析。

（二）阅读指导方面——明确方向、细化措施

 1.阅读难点1——理解主要观点

 （1）能力点：能从阅读材料中获取事实、例证、原因、特征和发展过程等主要信息；理解作者的主要观点，如主要结论和理由、正反面观点和态度、人物感受、对人物和事件的评价等。

 （2）指导方向：鼓励学生制定自己的阅读计划，广泛阅读各种体裁和题材的文章，提高获取信息的能力。指导学生从整体去把握阅读材料内容，掌握要点或重要信息，区分要点与支撑要点的具体内容。引导学生利用阅读材料中采用的例子、说明、论证和比较等逻辑线索分析和理解主要观点。指导学生在阅读中遇到与主要观点有关的复杂句、长难句时，运用已有的语法知识分析、简化句子结构，理解句子的含义。指导学生关注要点与其展开内容之间的关系，理解隐性信息，以语篇内容为基础进行推理。

 2.阅读难点2——推测生词含义

 （1）能力点：能利用阅读材料的上下文语境、句子结构和句子之间的逻辑关系等推测生词或短语的含义。

 （2）指导方向：鼓励学生制定自己的阅读计划，广泛阅读各种体裁和题材的文章，提高推测生词含义的能力。引导学生借助上下文语境，利用生词前后表示同义、对比、举例、解释和概括等线索推测生词或短语的意思。指导学生通过拼读单词、比较同义词、分解词组或辨识词素（如词根、前缀和后缀）等方法推测阅读材料中生词或短语的意思。指导学生在遇到生词时，根据词汇在句子中承担的语法功能（主、谓、宾等）推测词性或词义。

 3.阅读难点3——确定句间逻辑

 （1）能力点：能根据阅读材料中的核心词、代词、衔接方式等，理解段落或句子之间的内在衔接。

 （2）指导方向： 鼓励学生制定自己的阅读计划，广泛阅读各种体裁和题材的文章，提高确定句子间逻辑关系的能力。指导学生在阅读过程中通过词汇的内在联系理解句子与句子、段落与段落之间的关系，重视分析篇章结构（常见的结构模式有定义式、例证式、因果关系式、排序式、比较与对比式等）。引导学生借助衔接词（如such as, first, most importantly, because, but等），确定句子之间的逻辑关系；利用原因、结果、目的、比较等逻辑线索理解阅读材料主要观点和重要信息。指导学生利用背景知识、常识或已知信息进行推测，弥补空缺信息。引导学生利用上下文线索，预测故事情节发展或结局，掌握事件的发展线索、事物的论证步骤等。

（三）综合治理

 1.抓住课堂观察，注重学生过程性发展。以课文为依托，加强把握典型文本的主旨观点和猜词的训练。

 2.上课除了阅读文本材料，加强识别一词多义单词在不同语境下意义变化的训练。在高一阶段，同时继续加强句法分析。

 3.课下结合泛读。阅读理解的训练是一个由量变到质变的过程，因此大量的输入尤为重要。在讲授英语文章结构的基础上配合进行一定的文章阅读训练非常必要，而且应常抓不懈，持之以恒。另外，英语文化、背景知识的积累也很必要，应该利用各种手段大量获取相关知识以辅助阅读、理解英语文章。

 4.进行心理素质引导，精神鼓励，坚定学生信心。阅读技术层面的提高离不开对同学们每天追踪过程中的鼓励和指导的细化并建立师生之间的信任。在限时阅读中，引导学生降低焦虑情绪，加强阅读品质的培养。

人大附中西山学校课堂教学设计

学科：英语   设计者：于韶君