本届研讨会以“教、学、评:核心素养与多元评价”为主题,从教学需求出发,着眼测评与教学的结合,既呈现学术研究的前沿和发展方向,也展示基于教学的实践探索。本次会议包含4场主旨发言、7场专题发言、6个平行分会场、12节课例展评、2组课例论坛、7场特别展示。热忱欢迎广大学者、教研员和老师们共飨盛宴!
英国贝德福特大学
促进和支持语言教师评价素养的发展:来自研究和实践的启示
本报告将介绍语言教师评价素养的重要性和当前的热点研究,从研究和实践两个层面上探讨教师如何获得评价所需的知识和技能,从宏观和微观层面分析影响评价政策进而影响教师评价素养形成的多种因素,最后对如何更好地促进和支持教师评价素养的发展给出建议。
上海交通大学
语言能力量表的应用研究:课程标准与量表的一致性分析
语言能力量表和课程标准是我国外语教育体系的重要参考标准,两者具有不同的性质和功能。通过与语言能力量表的对接,不同学段的课程标准可以在语言能力的关键维度上实现衔接,为构建一个连贯、有序的外语教育体系奠定基础。本报告以《普通高中英语课程标准》与《中国英语能力等级量表》口语标准的一致性分析为案例,探索课程标准与语言能力量表一致性分析的理论和方法,以期为本土化的外语课程一致性分析提供范例,同时推动量表的应用研究和基于标准的外语教育改革。
2015年,教育部印发《国家义务教育质量监测方案》,标志着我国国家义务教育质量监测制度的正式建立。2021年,教育部印发《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》,进一步明确了我国国家义务教育质量监测工作的思路。本报告将总结2015-2022年间,我国义务教育质量监测工作中的系列重要尝试、监测数据中的系列发现和监测结果运用中的系列创新,并对未来我国义务教育质量监测工作进行展望。
教材中的核心素养:以普通高中国家课程教材英语学科为例
2019年,根据新课程方案和课程标准修订的普通高中国家课程教材正式投入使用。本报告将以普通高中英语教材为例,通过新旧版本教材的对比,展现新版教材的编写理念,阐释新版教材对英语学科核心素养的落实,分析指向学科核心素养发展的英语学习活动观在新版教材中的体现。
本届会议沿承“关注前沿热点、连接教学与测评、贯通基础与高等、联系理论与实际”的特色,特设初中、高中和高校分会场,以满足不同学段参会老师的需求。
基于教学评一体化的初中英语阅读教学设计理念与实践探究
基于教学评一体化的理念,如何在初中英语阅读课堂中开展教学设计和作业设计?如何及时并有针对性地对学生参与学习活动的表现给予评价和反馈?如何促进学生的学习以及英语学科核心素养的发展?本报告将通过理论讲解加案例分享的形式,分享教学评一体化的有效落地。
基于优诊学项目提升教师教学能力和测评素养的实践研究
本报告将依托优诊学诊断测评项目的开发和应用,介绍一线老师和教研员通过参与规范的命题培训和实践以及开展基于诊断测评的教、学、评一致性课题研究,在理解评价目的、提升命题技术、解读评价结果、诊断学情基础、改进教学设计、优化教学效果等方面所达成的持续反思和积极转变,实现了教学能力和评价素养的有效提升。
高利害考试对教学的反拨作用巨大。本报告将分析中高考如何在试题中反映英语课标要求,使教、学、评同标同表,确保评、教、学的一致性;探讨考试命题如何依据英语课程标准,优化考试内容,创新试题形式,考查考生在真实情境中运用所学知识分析问题、解决问题的能力,发挥其“引导教学”的“指挥棒”作用。
本报告以测评任务为例,从读、写的定义,读写结合的关联路径等关键问题出发,探讨英语教学中读写结合的测评方式,并对阅读材料的选择、测评方法的综合使用等方面给出了建议。
在新课标、新教材、新高考的大背景下,教师应当如何找准三者之间的接口,做好教学设计,应对改革挑战?本报告以词汇为例,通过基于语料库的数据统计与分析,探究三者之间的接口,以期为普通高中英语高质量教、学、评、测提供参考。
本报告聚焦对语言学习策略的测评,首先阐释语言学习策略的本质,然后论述针对特定目的对语言学习策略进行准确评估的重要性和必要性。报告还将通过梳理语言学习策略相关的测评方法,提出改善语言学习策略评价需要从理论研究和实证研究两方面同时着手,并建议更多关注策略评价的促学作用。 本报告聚焦促学评价中的技术应用模式及其生态构建。首先从认识论角度探析教育技术的多维概念,梳理语言学习技术观的迭代历程;然后从方法论角度探讨技术作为促学评价手段的三个发展维度;之后以写作和口语促学评价为例,讨论技术有效融入促学评价的若干案例;最后讨论智能技术对丰富促学评价内涵的潜在影响,探讨超越语言能力评价,增加学习行为评价的可能性。